字数多，就就是好功课吗？若是一篇论文写了1万字却空洞乏味，另一篇仅2000字却不雅点私有，谁该得高分？
谜底可想而知。可实际中，不少学生更倾向接收前者——比较起“难以把捏”的立异念念考，写得多似乎更安全，也更显得“格调好”。
如今，在期末查考时，大学各院系、尤其是东谈主文社科类专科，不同程度地出现了“功课字数竞赛”。而这场竞赛的绝顶，直指收获单上的分数。不少学生心里不详皆这样揣摩过，“字数多点，在分数上总不会亏空吧”。
细念念之下，这一征象耐东谈主寻味。不知从何时始，“不少于xx字”成了好多高校课程功课的标配条款。起首，这有时仅仅教师为驻防学生得过且过而设的“最低条款”，却慢慢异化为学生心中的“分数线”。于是，一场围绕“字数”的博弈悄然张开：有东谈主将“总而言之”“与此同期”“由此可见”这类短语重叠使用；有东谈主大费翰墨形色主题布景与近况，却迟迟不入正题；更有甚者将字体调大、行距拉宽，只为让打印出来的功课显得更厚些……文字扩张、页数拉满，可念念想密度却在稀释。课程功课与学术写稿的内容与价值，也在这场“数字游戏”中悄然淡化。
言近而旨远，辞浅而义深。谁皆知谈，黄金城官网靠字数堆砌出的“大功课”，不就是好论文，也未必能让学生竟然领路学术之谈理。笔者认为，东谈主文社科究诘之精髓，在于培养学生批判性念念维、涌现抒发与立异主张等。一篇优秀的论文，其价值在于“义理、考证、辞章”，而这些亮点却很难用单一的数字算计。寥寥五千余言的《谈德经》，号称寰球形而上学文体史上的瑰宝；《共产党宣言》短短数十页，却深化影响了寰球历史进度；鲁迅好多漫笔硕大无比但力透纸背——念念想的厚度与分量从来不靠篇幅评判。
不外话说回来，学生关于字数的较劲，有时也出于无奈。由于评价圭臬隐晦不解确，他们并不明晰本分究竟怎样评判一份功课的质地，滚球app那“字数”便成了最可量化、最易被感知的得分盘算。参预更多元气心灵写出更多文字，貌似是学生们“最合时宜”的接收。更让东谈主担忧的是，当越来越多的学生心照不宣地把“扩展篇幅”“加多字数”动作谋求高分的“法门”时，寰球只可不时加码，犹如戏院效应般堕入意外旨的内讧，不仅铺张了大皆时刻与元气心灵，更在一定程度上禁绝了其建议新不雅点、探索新行为、尝试新抒发的立异精神。
怎样教授这场“竞赛”总结学术正轨，使学生解脱内讧，将时刻与元气心灵参预有价值的念念考与创造中，已成为当下亟须怜惜的议题。破局之谈，首在手捏“指导棒”的教师，可尝试从更正功课的联想与评价表情动手。在交接功课前，教师就应开采以质为先的评价导向，将评价内容进一步细化，并明确见知学生，选题、结构、行文与不雅点等占比。
著作写长容易，写短才见功夫；堆砌谁皆会，凝练却要真技术。说白了，与其给出一个拖拉的字数下限，本分不妨饱读动学生多完成“不高出xx字”的爽气写稿，教授他们追求论文立异念念想、精粹不雅点和浮浅发扬。当评价“指导棒”从“字数些许”转向“念念考多深”，学生的视力当然会从文档中的字数统计，抽移回论文逻辑与念念想立异自己。
虽然，学生也应不才笔前反复自问：我究竟想抒发什么中枢不雅点？段与段间的逻辑是否精采咬合？讲话与内容可否愈加爽气？唯有如斯，可贵的时刻与元气心灵智商从名义上的“堆砌搬运”，总结脑力层面的“火花碰撞”。这个经过，才是对学术教授的竟然考验。
大学之谈，在明明德，是念念想的考验与立异。唯有学生不再较劲于“篇幅”，不再下意志地将字数与收获挂钩，功课智商总结其学术西席、抒发创见的本真，学生也智商取得探索真理、吸收新知的乐趣与能源。
到当时滚球app(中国)，咱们有时会发现：少，也不错是多；短，亦能致远。
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